LBH, CNJ y GOL: Contribuciones
en la concepción y diseño del
manuscrito, recolección, análisis e
interpretación de los datos;
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contenido del manuscrito y la
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Nivel educativo del docente y su influencia
en la calidad de la enseñanza universitaria
Universidad Alas Peruanas – 2017
Educational level of the teacher and its influence in Quality
of university teaching Alas peruanas university - 2017
1.
2.
a.
b.
Universidad Privada San Juan Bautista. Filial-Ica.
Universidad Alas Peruanas. Filial –Ica.
Cirujano General.
Licenciado en administración.
Leveau Bartra Harry
1,a
, Chávez Navarro Juan R
2,b
, Geng Olaechea Luz E
2,b
.
RESUMEN
Objetivo: Determinar la correlación entre nivel educativo del docente y su calidad en la enseñanza
universitaria en la Universidad Alas Peruanas filial Ica en el 2017. Materiales y métodos: La
investigación se realizó sobre 113 docentes universitarios de la Universidad Alas Peruana filial Ica
que ostentan diferentes grados académicos, quienes fueron evaluados por 904 alumnos a quienes
imparte sus clases. La investigación es de tipo observacional, transversal, prospectiva y analítica.
Resultados: Existe diferencias entre las medias de las calificaciones de calidad pedagógica entre los
niveles educativos que ostentan los docentes de la Universidad Alas Peruanas filial Ica 2017.
Conclusiones: Existe mejor calidad pedagógica cuanto mejores niveles educativos tienen los
docentes, reflejados en sus grados académicos.
Palabras clave: Docentes, aprendizaje, enseñanza. (Fuente: DeCS BIREME).
ABSTRACT
Objective: Determine the correlation between the educational level of the teacher and their quality
in university education at Alas Peruanas University, Ica branch in 2017. Materials and methods:
The research was carried out on 113 university teachers from the Alas Peruana University Ica branch
who hold different academic degrees, who were evaluated by 904 students to whom they teach
their classes. The research is observational, transversal, prospective and analytical. Results: There
are differences between the means of pedagogical quality scores among the educational levels held
by the teachers of Alas Peruanas University, Ica 2017. Conclusions: There is a better pedagogical
quality when the educational levels of teachers are better, reflected in their academic degrees.
Keywords: Faculty, learning, teaching. (Source: MeSH NLM).
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Rev méd panacea. 2018;7(1):28-33
ARTÍCULO ORIGINAL
Harry Leveau Bartra
Teléfono: 956 608 888
Email: kahaisail4@hotmail.com
Correspondencia:
Leveau Bartra Harry, Chávez
Navarro Juan , Geng Olaechea Luz
E. Nivel educativo del docente y su
influencia en la calidad de la
enseñanza universitaria – Universi-
dad Alas Peruanas – 2017. Rev méd
panacea 2018;7(1): 28-33
Como Citar
Recibido: 03 - 03 - 2018
Aceptado: 20 - 03 - 2018
Publicado: 23 - 04 - 2018
INTRODUCCIÓN
A través del tiempo las organizaciones y gobiernos para
alcanzar la competitividad utilizaron una serie de
estrategias y recursos y en el siglo veinte se centraron en
el uso de los factores de producción que por cierto les
permitió posicionarse adecuadamente a nivel
internacional, actualmente se observa en las
organizaciones que el aporte de las tecnologías en todos
los campos es muy relevante y determinante en la
competitividad. En ese sentido las organizaciones se han
centrado en la investigación de nuevas tecnologías que
involucran nuevas soluciones con resultados positivos en
cuanto a la efectividad de los resultados que conlleva a
soluciones rápidas en los procesos, pero esto depende
de los investigadores que a su vez involucra su
formación profesional para desarrollar y utilizar nuevos
conocimientos. En ese sentido la aceleración de los
cambios a nivel global y el desarrollo de las economías
mundiales basadas en el avance apresurado y el valor de
las tecnologías han vuelto la mirada a los sistemas de
enseñanza educativos. Se observa pues que la educación
es la responsable de desarrollar y transmitir el
conocimiento en la ciudadanía, en consecuencia, se
convierten en el soporte del desarrollo de la tecnología
que a su vez mantendría o propiciaría el mejoramiento
económico de los ciudadanos en una perspectiva futura.
Al respecto Álvarez (2011), indica que “Se aprende, ya no
en soledad, sino interactuando, colaborando,
expresándose, relacionándose” (1). La forma como se
desarrolla la educación en la actualidad no concuerda
con un sistema de educación favorable, beneficiosa y
capaz de ayudar a superar los desafíos propios de la
educación universitaria.
El desarrollo raudo del conocimiento supone la exigencia
de docentes altamente capacitados para colaborar con
el éxito de los objetivos propuestos en la educación. Al
respecto Viñals y Cuenca (2016). Indican que “La manera
de aprender ha cambiado y, por ende, la forma de
enseñar” (2). El momento es de particular atención en la
formación, capacitación y continua evaluación del
desempeño de los profesionales. Por otra parte, se
advierte que el rendimiento académico de los
universitarios no solo obedece al talento y capacidades
que ellos posean, sino que se observa la intervención del
docente en la formación y evaluación de los alumnos, lo
cual deriva finalmente en la evaluación de los logros
universitarios en el aspecto académico. La participación
de los profesores universitarios es determinante en los
procesos de cambio de la educación universitaria,
considerándose como el componente activo más
relevante en dicho proceso. La Universidad Alas
Peruanas filial Ica exige que sus docentes tengan una
formación pedagógica avanzada al tener dentro de sus
requisitos que el docente tenga grados académicos
elevados con lo que se busca mejorar la calidad
educativa en esta institución.
Es evidente que siempre surge algo nuevo y el cambio en
el siglo veintiuno se observa en todos los aspectos de
lasorganizaciones y también en la educación
universitaria donde el docente en su afán de brindar una
enseñanza efectiva utiliza los mejores recursos para
cumplir con el objetivo del proceso enseñanza
aprendizaje claro está que involucra una capacitación
constante de los docentes para brindar un mejor servicio
efectivo educativo a los alumnos. Por otro lado, las
políticas educativas también deben fomentar la
capacitación constante de los docentes con la finalidad
de obtener una enseñanza efectiva y competitiva.
Por lo que en esta investigación determinaremos la
relación entre la formación docente universitaria y la
calidad de la enseñanza que facilitará mejorar la
educación en esta institución.
MATERIALES Y MÉTODOS
Tipo de investigación
Observacional debido a que se analizó las variables
según como se manifiestan, trasversal por que la variable
se midió en una sola oportunidad, analítica por que se
correlacionaron ambas variables.
Nivel y Diseño de estudio
Nivel relacional cuyo objetivo es comparar medias.
Diseño
Representado como:
NIVEL EDUCATIVO
CALIFICACIONES
SOLO LICENCIATURA-------------------------------A
t
LICENCIATURA Y MAESTRIA-----------------------B t
t
LICENCIATURA MAESTRIA Y DOCTORADO--------C
Donde:
A = Media de calificaciones
B = Media de calificaciones
C = Media de calificaciones
t = Student
Población
POBLACIÓN
La población está conformada por los docentes de la
Universidad Alas Peruanas filial Ica.
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Nivel educativo del docente y su influencia en la calidad de la enseñanza universitaria Universidad Alas Peruanas.
Leveau-Bartra H et al.
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Muestra
El tamaño de la muestra es para encontrar correlaciones, teniendo la intención de obtener una correlación de 0.3, con
95%de confianza y 90% de potencia. La que corresponde a 113 docentes
MUESTREO
Probabilístico al azar simple hasta 113 docentes
Unidad de análisis
Docente Universitario de la Universidad Alas Peruanas filial Ica
Alumnos de la Universidad Alas Peruanas filial Ica
Hipótesis
HIPÓTESIS
H1: Existe diferencias en las medias de las calificaciones de calidad pedagógica entre los niveles educativos que
ostentan los docentes de la Universidad Alas Peruanas filial Ica 2017
Variables
VARIABLE INDEPENDIENTE
• Licenciatura
• Maestría
• Doctorado
VARIABLE DEPENDIENTE
• Calidad pedagógica
ESCUELAS PROFESIONALES N° DE DOCENTES
Psicología 21
Enfermería 48
Estomatología 22
Obstetricia 26
Administración y Negocios Internacionales 48
Ciencias contables y financieras 37
Derecho 57
Ingeniería Industrial 17
Arquitectura 22
Turismo Hoteleria y Gastronomia 10
Ing. Agronegocios 8
Ing. Civil 13
Ing. De Sistemas e Informática 11
Tecnologia Médica 8
Ing. Ambiental 11
Total 359
Fuente: UAP
Nivel educativo del docente y su influencia en la calidad de la enseñanza universitaria Universidad Alas Peruanas.
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Tabla 1: Medias de las calificaciones de los docentes según nivel educativo.
Tabla 2: ANOVA de las medias de las calificaciones de los docentes según nivel educativo.
Tabla 3: Prueba de TUKEY de las medias de las calificaciones de los docentes según nivel educativo.
PRUEBA DE HIPÓTESIS
1.-Formulación de las hipótesis
Ha: Existe diferencias en las medias de las calificaciones de calidad pedagógica entre los niveles educativos que
ostentan los docentes de la Universidad Alas Peruanas filial Ica 2017
Ho: No existe diferencias en las medias de las calificaciones de calidad pedagógica entre los niveles educativos que
ostentan los docentes de la Universidad Alas Peruanas filial Ica 2017
2.- Nivel de significación: 95%
3.-Estadística de prueba. – ANOVA
4.-Valor de F Calculado= 59,076 Valor de p= 0.000
5.- Interpretación: Existe diferencias en las medias de las calificaciones de calidad pedagógica entre los niveles
educativos que ostentan los docentes de la Universidad Alas Peruanas filial Ica 2017
6.-Conclusión. – Con 0.00% de error existe correlación entre el nivel educativo que ostentan los docentes con la calidad
pedagógica siendo de mejor calidad cuantos más grados superiores ostentan.
Límite
inferior
Límite
superior
LICENCIATURA 42 13,21 1,298 ,200 12,81 13,62
MAESTRIA 52 15,04 1,137 ,158 14,72 15,35
DOCTORADO 19 16,58 1,017 ,233 16,09 17,07
Total 113 14,62 1,687 ,159 14,31 14,93
Fuente: UAP
Error
estándar
95% del intervalo de
confianza para la media
N
Media
Desviación
estándar
CALIFICACIONES
Suma de
cuadrados
Gl
Media
cuadrática
F Sig.
Entre grupos 165,011 2 82,506 59,076 0,000
Dentro de grupos 153,626 110 1,397
Total 318,637 112
Fuente: UAP
ANOVA
HSD Tukeya,b
1 2 3
LICENCIATURA 42 13,21
MAESTRIA 52 15,04
DOCTORADO 19 16,58
Sig. 1,000 1,000 1,000
Fuente: UAP
NIVELEDUCATIVO
N
Subconjunto para alfa = 0.05
CALIFICACIONES
Grafico 1:
Leveau-Bartra H et al.
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Rev méd panacea. 2018;7(1):28-33ARTÍCULO ORIGINAL
Comentario:
El gráfico muestra que a mejor nivel educativo que
ostenta el docente, su calidad pedagógica calificado por
los alumnos es mayor.
DISCUSIÓN
Se realizó una investigación cuyo ámbito de estudio fue
la Universidad Alas Peruanas filial Ica en el 2017 para
determinar la relación entre el nivel educativo que
ostentan los docentes y la calidad de enseñanza
percibida por los alumnos, para lo cual se categorizó a
nivel educativo de los docentes en solo licenciados o
titulados, maestrías y doctorados.
Se correlacionó el nivel educativo con sus tres categoría,
licenciados o titulados, maestrías y doctorados, con la
calidad pedagógica que es una variable numérica según
calificaciones en base a 20 por parte de los alumnos
encontrándose que, a mejor nivel educativo que ostenta
el docente, su calidad pedagógica calificado por los
alumnos es mayor por lo que es importante mejorar el
nivel educativo de los docentes pues ello repercute en
una mejor calidad pedagógica, dando mejor legitimidad
a las instituciones donde laboran estos docentes. En ese
sentido se observa pues que los docentes son los
responsables de infundir, motivar, enseñar e influir en la
investigación y el aprendizaje de los alumnos. De ahí la
necesidad de profesionales que desempeñen su labor de
maestro con ética, calidad y un alto nivel de
profesionalismo, pero para que eso suceda se necesitan
competencias y habilidades que se desarrollan a través
de una buena formación y capacitación. También, se
debe aplicar el benchmarking a otros procesos de
formación que pueden convertirse en modelos
facilitando el camino para aprovechar los procesos más
competitivos en la enseñanza del siglo veintiuno. Por
otra parte, para saber si estamos haciendo bien las cosas
debemos de tener una herramienta objetiva que nos
permita medir la formación profesional de los alumnos
universitarios, asimismo dicho instrumento debe ayudar
a una evaluación constante con la finalidad de elevar la
calidad universitaria. Monrroy, M. (2012), en el que se
indica que “En lo que respecta a la relación se encontró
una correlación positiva entre el rendimiento académico
y sus componentes de desempeño docente” (3).
También en el mismo sentido concluye la tesis de
Espinoza, Vilca y Pariona (2014), en el cual indica que “La
prueba de hipótesis comprobó que el desempeño
docente se relaciona directa y significativamente con el
rendimiento académico” (4) de igual forma Palomino,
(2012), indica en el resultado que “es decir, mientras más
óptimo es el desempeño del docente mayor es el
aprendizaje de los estudiantes”(5). Sabido es pues que
para realizar un buen desempeño en cualquier
ocupación es necesario estar bien preparado en el caso
de los docentes universitarios implica la formación
profesional y pedagógica que son herramientas
necesarias para llegar a los alumnos es por ello que se
requiere un alto nivel formativo de nuestros docentes
para alcanzar la mayor efectividad en nuestros alumnos
universitarios. De la misma manera Uribe, (2015), señala
que “Se determinó la relación entre la calidad del
desempeño docente y el rendimiento académico en las
estudiantes” (6).
CONCLUSIONES
Existe diferencias en las medias de las calificaciones de
calidad pedagógica entre los niveles educativos que
ostentan los docentes de la Universidad Alas Peruanas
filial Ica 2017 con correlación entre el nivel educativo que
ostentan los docentes con la calidad pedagógica siendo
de mejor calidad cuantos más grados superiores
ostentan. El incremento en la calidad involucra
necesariamente docentes de un mayor nivel educativo.
Se recomienda aumentar el número de muestra para
mejorar la potencia del estudio.
1.
2.
3.
4.
1. Álvarez, M. Perfil del docente en el enfoque
basado en competencias. 2011. Revista Electrónica
Educare. 2011; (1):99-107. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1941188040
08
2. Viñals, A. y Cuenca, J. Revista Interuniversitaria de
Formación del Profesorado. (2016); (86):103-114.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/274/27447325008.pdf
3. Monrroy, M. Desempeño docente y rendimiento
académico en matemática de los alumnos de una
institución educativa de Ventanilla – 2012. Callao.
(Tesis de maestría). Escuela de Postgrado de la
Universidad San Ignacio de Loyola. Lima – Perú.
4. Espinoza, J., Vilca, C. y Pariona, J. El desempeño
docente y el rendimiento académico en el curso de
aritmética: conjuntos, lógica proposicional del
5.
6.
cuarto grado de secundaria de la Institución
Educativa Pamer de Zárate – San Juan de Lurigancho
– Lima – 2014. (Tesis de pregrado). Universidad
Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
Lima.
Palomino, F. El desempeño docente y el aprendizaje
de los estudiantes de la Unidad Académica de
Estudios Generales de la Universidad de San Martín
de Porres. 2012. (Tesis de maestría). Escuela de
Post-Grado de la Universidad Mayor de San Marcos.
Uribe, M. Relación entre la calidad del desempeño
docente y el rendimiento académico en los
estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermería
de la Universidad Privada Antenor Orrego – Trujillo,
2014. (Tesis de doctorado). Escuela de Posgrado de
la Universidad Privada Antenor Orrego. Trujillo.
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Rev méd panacea. 2018;7(1):28-33ARTÍCULO ORIGINAL
Nivel educativo del docente y su influencia en la calidad de la enseñanza universitaria Universidad Alas Peruanas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Las ediciones anteriores de revista médica PANACEA
están disponibles en:
www.revpanacea.unica.edu.pe
PANACEA
REVISTA MÉDICA
UNIVERSIDAD NACIONAL SA LUIS GONZAGA ICA, PERÚ
