ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA DEL I AL VIII CICLO DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA, ICA – PERÚ 2018
Academic stress in nursing students from I to VIII cycle of the National University San Luis
Gonzaga, Ica- Peru 2018
Eduardo Jesús Tasayco Chacaliaza
1a
1
Agrícola SAFCO Perú S.A. Ica, Perú.
a
Licenciado en Enfermería.
RESUMEN
Objetivo: Describir las características del estrés en los estudiantes de enfermería del I al VIII ciclo
de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” Ica, Perú 2018 Material y métodos: Fue de tipo
cuantitativo, nivel descriptivo y con un diseño no experimental, se realizó un muestreo probabilístico
estratificado obteniéndose una muestra de 199 alumnos a los que les aplicó el Inventario SISCO
Resultados: El 86,9% de estudiantes indico haber tenido momentos de estrés y solo el 13,1% indico
no haberlos tenido, dejando de ser candidatos a seguir contestado el inventario; Del 100% que
siguieron contestando el inventario, se reportó un puntaje promedio de nivel de estrés de 3.4
(DE=0,83) . Con respecto a las situaciones más estresoras tenemos a la sobrecarga de tareas y
trabajos (75,8%), las evaluaciones de los docentes (74.8%) y el tipo de trabajo que piden los
profesores (72,4%). En cuanto a las manifestaciones psicofísicas más frecuentes: somnolencia
(74%), cansancio permanente (70,8%) y dolores de cabeza (61,2%). Las estrategias de
afrontamiento más utilizadas fueron la elaboración de un plan para ejecutar sus tareas (66,2%), la
habilidad asertiva (64,6%) y los elogios a uno mismo (62,2%) Conclusiones: Hay una prevalencia
de estrés del 86,9% con un nivel medianamente alto, siendo el V ciclo el salón mayor prevalencia y
el VI el de mayor nivel de estrés. La situación más estresora es la sobrecarga de tareas, la que es
afrontada con la elaboración de un plan para ejecutarlas y los síntomas más frecuentes: la
somnolencia y el cansancio permanente.
Palabras clave: Estrés, estresores, estudiantes de enfermería
SUMMARY
Objective: To describe the characteristics of stress in nursing students from I to VIII cycle of the
National University "San Luis Gonzaga" Ica, Perú 2018. Material and methods: it was quantitative,
descriptive in scope and with a non-experimental design, a stratified probabilistic sampling was
carried out, obtaining a sample of 199 students to whom I applied the SISCO
Inventory. Results: 86.9% of students indicated having had moments of stress and only 13.1%
indicated that they had not had them, and they were no longer candidates to keep the inventory
answered. Of the 100% who continued to answer the inventory, an average mean stress level score
of 3.4 was reported (SD = 0.83). Regarding the most stressful situations we have to the overload of
tasks and works (75.8%), the evaluations of the teachers (74.8%) and the type of work that the
professors ask for (72.4%). Regarding the most frequent psychophysical manifestations: drowsiness
(74%), permanent tiredness (70.8%) and headaches (61.2%). The coping strategies most used were
the development of a plan to execute their tasks (66.2%), assertive ability (64.6%) and self praise
(62.2%). Conclusions: There is a prevalence of stress of 86.9% with a moderately high level, with
the V cycle the room with the highest prevalence and the VI with the highest level of stress, the most
stressful situations is the overload of tasks, , which is faced with the development of a plan to execute
them and the most frequent symptoms: drowsiness and permanent fatigue.
Keywords: stress, stressors, nursing students
Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2): 29-40
ARTÍCULO ORIGINAL / ORIGINAL ARTICLE
Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2): 29
INTRODUCCIÓN
La enfermería es una profesión de base
científica, cuya esencia es el brindar cuidados
para satisfacer todas las necesidades del ser
humano, que van desde las biológicas hasta
las psicológicas, de forma que la salud
adquiera un concepto holístico.
La OMS, define la salud un estado de
bienestar mental, físico y social completo y no
sólo como la falta de afecciones o
enfermedades (1) y es en este marco que en
su plan de acción sobre la salud mental
2013- 2020, contempla al estrés como uno de
los factores de riesgo comunes que conlleva a
desarrollar trastornos mentales y otras
enfermedades no transmisibles (2). La Real
Academia Española, define el estrés como la
tensión provocada por situaciones angustiosas
y que origina reacciones somáticas (3)
y de
acuerdo a la OMS, el estrés está afectando a
millones de personas en todos sus ámbitos y
sin importar las condiciones laborales,
económicas y culturales, convirtiéndose así en
un problema de salud pública (4).Es en el
ámbito académico universitario en el que la
presente investigación se desarrolla, puesto
que los jóvenes que ingresan a una educación
superior están sometidos a nuevas exigencias
y responsabilidades imponen una mayor
presión.
Estudios recientes muestran evidencia
científica que existe una alta prevalencia de
estrés en los estudiantes del área de la salud
(5), indicando también un mayor nivel estrés
en las mujeres universitarias en comparación
a los varones universitarios (6), lo que me
resulta alarmante como estudiante de la
facultad de enfermería en la cual predomina
por mucho el género femenino.
Es por ello, que el estudio Estrés académico
en estudiantes de la Facultad de Enfermería
del I al VIII ciclo de la Universidad Nacional
San Luis Gonzaga Ica, Perú 2018 , tiene como
objetivo describir las características del estrés
en los estudiantes de enfermería que cursan
del I al VIII ciclo de la Universidad Nacional
“San Luis Gonzaga” con el único propósito de
proporcionar información válida que
demuestre como se desarrolla dicho
fenómeno, puesto que solo sabiendo cómo se
comporta, podremos controlarlo. Cabe
mencionar que el estudio tiene una gran
utilidad metodológica al ser de tipo descriptivo
y servir como punto de partida o base para
futuras investigaciones correlacionales y
explicativas; posee a su vez implicación
práctica y de desarrollo, ya que identificando
las situaciones estresoras y síntomas de
estrés se van a poder establecer pautas que
ayudaran al estudiante a mejorar sus
estrategias de afrontamiento.
MATERIALES Y METODOS
El presente estudio es de tipo cuantitativo, con
un nivel de investigación descriptivo y de
diseño no experimental de corte transversal.
La población estuvo constituida por 410
estudiantes de enfermería del I al Vlll ciclo de
la Universidad Nacional San Luis Gonzaga, Ica
– Perú 2018, se obtuvo un tamaño muestral
total de 199 alumnos mediante un muestreo
probabilístico estratificado con el fin de buscar
una suma precisión en la selección de la
muestra para que esta refleje a la población;
se excluyó a los estudiantes que manifestaron
no desear participar de la investigación.
Se utilizó el inventario SISCO de estrés
académico conformada por una pregunta
dicotómica y 30 de tipo Likert, para recolectar
los datos que fueron tabulados y procesados
en el programa estadístico statisticial Package
for Social Sciences (SPSS, por sus siglas en
ingles) en su versión 25.
La confiabilidad obtenida mediante el método
de mitades es de 76,7 y mediante el método
de alfa de Cronbach es de 86,4, lo que permite
concluir que el cuestionario es confiable; en
cuanto a la validez se obtuvo la evidencia
necesaria mediante un análisis factorial, con el
método de componentes principales con
rotación varimax, y se encontró que los
componentes explicaban el 66% de la varianza
total, esto corroborado también por la prueba
de KMO y Bartlett donde se obtuvo un valor
critico de 0,000 lo que indicaría que el modelo
factorial es adecuado para representar los
datos.
Tasayco E.
30 Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2)
RESULTADOS
A continuación, se presentan los resultados
teniendo en cuenta el objetivo general de la
presente investigación, donde se pretende
analizar al estrés académico y todas sus
dimensiones, de manera que se dan a conocer
la prevalencia y nivel de estrés en los
estudiantes de enfermería, las situaciones que
son consideradas como más estresantes, los
síntomas que se presentan con mayor
frecuencia y las estrategias de afrontamiento
más empleadas, además se presentan las
diferencias más relevantes de acuerdo a las
variables sociodemográficas. Los resultados
son expresados en Medias (M) con sus
desviaciones estándar (DE), pero además en
porcentajes (%) con el fin que la interpretación
sea más ilustrativa.
Tabla N° 01 Datos sociodemográficos de los estudiantes de enfermería del I al VIII ciclo de la
Universidad Nacional San Luis Gonzaga Ica-Perú 2018
CATEGORIA
Fr.
%
Genero.
Femenino
166
83,4%
Masculino
33
16,6%
<17 años
7
3,52%
18-21 años
136
68,34%
22-25 años
39
19,6%
26-29 años
11
5,53%
30-33 años
3
1,51%
34-37 años
2
1,0%
38-41 años
1
0,5%
Soltero
191
96,0%
Casados
2
1,0%
Conviviente
6
3,0%
NO
177
88,9%
SI
22
11,1%
Casa
189
95,0%
Residencia
10
5,0%
Ica
162
81,41%
Pisco
8
4,02%
Chincha
4
2,01%
Palpa
1
0,50%
Nazca
5
2,51%
Lima
5
2,51%
Ayacucho
10
5,03%
Huancavelica
3
1,51%
Abancay
1
0,50%
Estrés Académico en Estudiantes de Enfermería.
Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2) 31
El estudio se realizó en una población de 199
estudiantes de enfermería, de los cuales un
83,4%(166 estudiantes) corresponde al sexo
femenino y un 16,6% (33 estudiantes) del
sexo masculino, lo que representa a la
población total; la edad mínima reportada es
de 17 años y la máxima de 38 años, siendo el
promedio de edad de 20,95 años (DE=3,318);
el 88,9% de los encuestados manifiesta no
tener hijos y con respecto a su estado civil el
96% (191 participantes) de la población total
son solteros, el 3%(6 estudiantes) convivientes
y el 1%(2 de ellos) casados.
Del total de personas estudiadas el 81,4% (162
estudiantes) provienen de la provincia de Ica y
el 16,6% (37 estudiantes) de otras provincias o
departamentos. En cuanto a la vivienda el 95%
de los estudiantes viven en una casa y el 5%
en alguna residencia temporal por motivos de
estudio.
Tabla N°02 Prevalencia del estrés en los estudiantes de enfermería del I al VIII ciclo de la Universidad
Nacional San Luis Gonzaga Ica-Perú 2018
En la tabla N°02, se observa que del 100,0%
(199 de estudiantes) de enfermería de la
Universidad Nacional San Luis Gonzaga Ica,
Perú 2018, un 86,9% (173 de ellos) indico
haber tenido momentos de estrés durante el
transcurso del semestre y solo el 13,1% (26
estudiantes) indico no haberlos tenido,
dejando de ser candidatos a seguir contestado
el inventario.
Grafico N°01
Comparación entre los ciclos de II a VIII con respecto a la prevalencia del estrés académico
entre los estudiantes de enfermería de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga Ica- Perú
2018
Fr.
Porcentaje
SI
173
86,9%
NO
26
13,1%
Total
199
100,0%
87,5%
88%
85,2%
100%
90,9%
81,8%
77,4%
12,5%
12%
14,8%
9,1%
18,2%
22,6%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
Cuarto Ciclo
Quinto Ciclo
Sexto Ciclo
Séptimo Ciclo
Octavo Ciclo
SI NO
32 Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2)
Tasayco E.
En el grafico N°01 se puede observar
una prevalencia constante entre la
mayoría de ciclos, a excepción de V
ciclo donde hay una prevalencia del
100% es decir, que de los 21
encuestados, su totalidad manifestó
haber presentado estrés académico
durante el semestre.
Tabla N°03 Nivel de estrés en los estudiantes de enfermería del I al VIII ciclo de la
Universidad Nacional San Luis Gonzaga Ica-Perú 2018
*
Número de alumnos no aptos a seguir contestando el inventario
En la tabla N°03 con el fin de precisar el nivel
de estrés, se observa que del 100% de los
estudiantes de enfermería de la universidad
Nacional San Luis Gonzaga Ica, Perú 2018
que, si fueron candidatos a seguir contestando
el inventario, un 47,4% (82 de ellos)
manifestaron que presentan
un nivel medio de estrés, mientras que un
30,1%(52 estudiantes) un nivel medianamente
alto. Cabe mencionar que no hubo ningún caso
de nivel de estrés bajo. El nivel de estrés
académico reporta un puntaje promedio de
3,42; DE = 0.83 (68,4%), el cual refleja un nivel
medianamente alto de estrés académico
En la tabla N°04 que a continuación se
presenta observamos que, en el II, III, IV, V,
VII y VIII ciclo, se presenta con mayor
frecuencia un nivel de estrés medio (42,9%,
59,1%, 43,5%, 42,9%,70,8%
respectivamente), se observa también que el
100% de alumnos encuestados en el V ciclo
manifestaron haber tenido algún nivel de
estrés durante el semestre y en el VI ciclo el
50% de los alumnos indicaron tener un nivel
medianamente alto
Fr
%
Válido
Medianamente bajo
19
11,0
Medio
82
47,4
Medianamente Alto
52
30,1
Alto
20
11,6
Total
173
100,0
No validos*
26
Total
199
Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2) 33
Tabla N°04 Comparación entre los ciclos de I a VIII con respecto a los niveles de estrés
académico en estudiantes de enfermería de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga Ica,
Perú 2018
CICLO ACADÉMICO
Fr.
% válido
II CICLO
Válido
Medianamente bajo
4
11,4
Medio
15
42,9
Medianamente Alto
13
37,1
Alto
3
8,6
Total
35
100,0
No valido*
5
Total
40
III CICLO
Válido
Medianamente bajo
5
22,7
Medio
13
59,1
Medianamente Alto
3
13,6
Alto
1
4,5
Total
22
100,0
No validos*
3
Total
25
IV CICLO
Válido
Medianamente bajo
3
13,0
Medio
10
43,5
Medianamente Alto
4
17,4
Alto
6
26,1
Total
23
100,0
No validos*
4
Total
27
V CICLO
Válido
Medianamente bajo
2
9,5
Medio
9
42,9
Medianamente Alto
7
33,3
Alto
3
14,3
Total
21
100,0
VI CICLO
Válido
Medianamente bajo
2
6,7
Medio
10
33,3
Medianamente Alto
15
50,0
Alto
3
10,0
Total
30
100,0
No validos*
3
Total
33
VII CICLO
Válido
Medio
8
44,4
Medianamente Alto
8
44,4
Alto
2
11,1
Total
18
100,0
No validos*
4
Total
22
VIII CICLO
Válido
Medianamente bajo
3
12,5
Medio
17
70,8
Medianamente Alto
2
8,3
Alto
2
8,3
Total
24
100,0
No validos*
7
Total
31
* Número de alumnos no aptos a seguir contestando el inventario
Estrés Académico en Estudiantes de Enfermería.
34 Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2)
Tabla N°05 Demandas del entorno que son valoradas como estresores por los estudiantes de
enfermería del I al VIII ciclo de la universidad nacional san Luis Gonzaga Ica –Perú 2018
SITUACIONES
N
Min.
Max.
Media
Desv.
%
La competencia con los
compañeros de clases y prácticas.
173
1
5
2,96
,758
59,2%
Sobrecarga de tareas y trabajos
universitarios
173
1
5
3,79
,891
75,8%
La personalidad y carácter de los
(las) docentes en clases y practicas
173
1
5
3,19
,885
63,8%
El tipo de trabajos que piden los
profesores (consultas de tema,
ensayos, mapas conceptuales,
procesos de atención de
enfermería, estudios de casos
clínicos, carpetas de trabajo, etc.)
173
1
5
3,62
,865
72,4%
Las evaluaciones de los docentes
(exámenes permanentes, ensayos,
monografías, trabajos de
investigación, procesos de
atención de enfermería, etc.)
173
2
5
3,74
,860
74,8%
No entender los temas que se
abordan en las clases.
173
1
5
2,80
,952
56%
Participación en clase (responder a
preguntas, exposiciones, etc.)
173
1
5
3,05
,981
61%
Tiempo limitado para hacer los
trabajos
173
1
5
3,62
1,007
72,4%
N válido (por lista)
173
Con respecto a las situaciones que el alumno
percibe como estresantes, tenemos a la
sobrecarga de tareas y trabajos universitarios
como la mayor fuente de estrés M= 3,79;
DE=0,89 (75,8%), seguido por las
evaluaciones de los docentes M=3,74;
DE=0,86 (74,8%) y el tipo de trabajo que piden
los profesores M=3,62; DE=0,85 (72,4%).
Estrés Académico en Estudiantes de Enfermería.
Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2) 35
Tabla N°06 síntomas de estrés en los estudiantes de enfermería del I al VIII ciclo de la
universidad nacional san Luis Gonzaga Ica –Perú 2018
SINTOMAS
N
Mín.
Máx.
Media
Desv.
%
REACCIONES FISICAS
Te resulta difícil dormir, tienes
pesadillas
173
1
5
2,55
1,037
51%
Te sientes cansado
permanentemente
173
2
5
3,54
,832
70,8%
Tienes dolores de cabeza
173
1
5
3,06
1,044
61,2%
Tienes problemas de digestión,
dolor abdominal o diarrea
173
1
5
2,27
,970
45,4%
Te muerdes las uñas, frotas tus
manos, te rascas, etc.
173
1
5
2,36
1,157
47,2%
Tienes somnolencia, mayor
necesidad de dormir.
173
1
5
3,70
1,024
74%
REACCIONES PSICOLOGICAS
Te sientes inquieto ( no puedes
estar relajado y tranquilo)
173
1
5
2,87
,931
57,4%
Aparecen sentimientos de tristeza y
depresión ( te sientes decaído)
173
1
5
2,88
1,080
57,6%
Te sientes ansioso, angustiado o
desesperado
173
1
5
2,92
1,068
58,4%
No puedes concentrarte
173
1
5
2,75
,897
55%
Te sientes irritable o agresivo
173
1
5
2,36
1,062
47,2%
REACCIONES
COMPORTAMENTALES
Tienes una mayor tendencia a
discutir.
173
1
5
2,32
,855
46,4%
Te aíslas de los demás.
173
1
4
2,10
,913
42%
No tienes ganas de hacer las tareas
y trabajos universitarios.
173
1
5
2,62
,979
52,4%
Aumentas o reduces el consumo de
tus alimentos.
173
1
5
2,91
,960
58,2%
N válido (por lista)
173
Tasayco E.
36 Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2)
De acuerdo a la tabla N°06 las
manifestaciones físicas que más presentaron
los estudiantes al estar sometidos a una
situación estresante son: somnolencia
M=3,70; DE=1,02 (74%), seguida de un
cansancio permanente M=3,54; DE=0,83
(70,8%) y dolores de cabeza M=3,06; DE=1,04
(61,2%).
En cuanto a las manifestaciones psicológicas
los encuestados indicaron sentirse
mayormente ansiosos, angustiados o
desesperados M=2,92; DE=1,06 (58,4%) ante
una situación estresante; la segunda reacción
más frecuente son los sentimientos de tristeza
y depresión M=2,88; DE=1,08 (57,6%) y la
tercera es el sentirse inquieto M=2,87;
DE=0,93 (57,4%).
En las reacciones comportamentales
prevaleció el aumentar o reducir el consumo
de sus alimentos M=2,91; DE=0,96 (58,2%)
seguidamente de no querer hacer las tareas y
trabajos universitarios M=2,62; DE=0,97
(52,4%) y en tercer lugar el tener una mayor
tendencia a discutir M=2,32; DE=0,85 (46,4%).
Tabla N° 07, estrategias de afrontamiento utilizadas por los estudiantes de enfermería del I al
VIII ciclo de la universidad nacional san Luis Gonzaga Ica-Perú 2018
ESTRATEGIAS DE
AFRONTAMIENTO
N
Mín.
Máx.
Media
Desv.
%
Habilidad asertiva (defender
nuestras preferencias ideas
o sentimientos sin dañar a
otros)
173
1
5
3,23
,996
64,6%
Elaboras un plan para
ejecutar tus tareas
173
1
5
3,31
,886
66,2%
Elogias a ti mismo
173
1
5
3,11
1,097
62,2%
Recurres a las oraciones y
asistes a misa
173
1
5
2,44
1,025
48,8%
Búsqueda de información
sobre la situación
173
1
5
3,02
,902
60,4%
Ventilación y confidencias
(verbalización de la situación
que preocupe).
173
1
5
2,84
,967
56,8%
N válido (por lista)
173
En la tabla N° 07 se muestra que, de todas las
estrategias de afrontamientos planteadas en el
cuestionario, la más utilizada fue la
elaboración de un plan para ejecutar sus
tareas M=3,31 DE=0,88 (66,2%), en segundo
lugar, el uso de la habilidad asertiva M=3,23
DE=0,99 (64,6%) y los elogios a uno mismo la
tercera estrategia más empleada M= 3,11
DE=1,09 (62,2%) por los estudiantes de
enfermería de I a VIII ciclo de la universidad
nacional san Luis Gonzaga Ica, Perú 2018.
DISCUSION
El ingreso a una educación superior significa
un cambio en la vida de las personas, donde
las nuevas exigencias y responsabilidades
pueden llegar a ser percibidas como
estresantes, por ello el objetivo fundamental
del estudio evoca en obtener un conocimiento
profundo de como se viene manifestando el
estrés y sus dimensiones en los estudiantes de
enfermería de la Universidad Nacional San
Luis Gonzaga Ica, Perú 2018, para dicho fin se
utilizó el inventario SISCO de estrés
académico y se obtuvieron los datos
Estrés Académico en Estudiantes de Enfermería.
Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2) 37
necesarios, que fueron procesados y
expresados en las tablas y gráficos anteriores.
En cuanto a la prevalencia del estrés se ha
encontrado que de la totalidad de estudiantes
un 86,9% refiere haber experimentado estrés
académico por lo menos una vez durante el
semestre, lo que nos muestra una alta
prevalencia de estrés, similar a lo encontrado
por Blanco K, Cantillo N, Castro Y, Downs A,
Romero E. (2015) (6), en los estudiantes del
área de salud en Colombia, quien reporto una
prevalencia del 83,7% ; por otra parte Jerez M,
Oyarzo C. (2015) indico que el 98% de los
participantes de su investigación manifestaron
haber presentado estrés(5).
En lo que respecta al nivel de estrés, la
presente investigación reportó un puntaje
promedio de 3,42 (DE=0.83) lo que indica un
nivel mediamente alto. Resultados similares se
encontraron en el estudio de Monroy P. (2017)
(7),
donde la intensidad del estrés obtenido por
los estudiantes universitarios de lima fue de
2,53 (DE= .92); así mismo Damián L. (2016)
(8),
indico un puntaje promedio de 3,25 (DE =
1). Esto resulta alarmante, dado que estar
sometido a niveles altos de estrés afecta tanto
la salud física como psicológica del estudiante,
pudiendo influenciar también su rendimiento
académico.
En cuanto a las situaciones que los
estudiantes percibe como más estresantes
son: la sobrecarga de tareas y trabajos
universitarios (M= 3,79; DE=0,89), las
evaluaciones de los docentes (M=3,74;
DE=0,86) y el tipo de trabajo que piden los
profesores (M=3,62; DE=0,85), coincidiendo
con diversos estudios nacionales: Damián
L.(Lima,2016) (8), Medina A. (Lima,2017) ( 9 )
, Hernández G, Maeda K. (Chiclayo, 2014)
(10), e internacionales: Blanco K, Cantillo N,
Castro Y, Downs A, Romero E.
(Colombia,2015) (6)
, Jerez M, Oyarzo C.
(Chile,2015) (5)
; Toribio C, Franco S. (México
2016) (11).
Donde indican que la sobrecarga
de tareas y las evaluaciones por los docentes
son las situaciones que generan más estrés en
los estudiantes universitarios. Resultados
diferentes encontró Amoroto F. (Ica, 2017)
(12),
quien en su estudio realizado a
estudiantes de enfermería de la Universidad
Privada San Juan Bautista encontró que la
competencia con los compañeros de grupos es
la situación con mayor valor porcentual (62%).
El tener el conocimiento de cuáles son las
situaciones estresoras más influyentes con va
a permitir que el estudiante logre un bienestar
integral, puesto que, al hacer frente al estrés
con una buena gestión de su tiempo, una
adecuada técnica de estudio y jerarquización
de prioridades, van a prevenir los efectos
adversos del mismo.
En la misma línea y sabiendo que la
sobrecarga de tareas es la principal causa de
estrés en la presente investigación, se puede
inferir que los alumnos perciben que el tiempo
no les es suficiente debido a lo ajustado de sus
horarios, donde deben dividir su día entre las
prácticas clínicas y los cursos académicos,
dejando un intervalo de tiempo muy corto entre
ellos, por lo que al llegar a sus viviendas en las
noches, sienten que el tiempo no les es
suficiente para realizar todas los trabajos que
se les encarga; por ello se le sugiere que las
actividades o trabajos académicos se
desarrollen en las horas designadas para su
curso, evitando cargar a los alumnos en casa
y tengan tiempo para recrearse.
Con respecto a los síntomas, estos se pueden
agrupar en tres sub-dimensiones, siendo
reacciones de tipo físico las que se presentan
con mayor frecuencia M=2,91 (DE=0,67), un
resultado similar encontró Blanco K, Cantillo N,
Castro Y, Downs A, Romero E. (Colombia,
2015) (6),
donde señala que las
manifestaciones físicas son las más
frecuentes en los estudiantes, como
somnolencia (50%).
Las reacciones físicas más reportadas en los
estudiantes de enfermería son: somnolencia
(M=3,70; DE=1,02), seguida de un cansancio
permanente (M=3,54; DE=0,83) y dolores de
cabeza (M=3,06; DE=1,04). Este hallazgo
concuerda con Jerez M., Oyarzo C. (Chile,
2015) (5), quien encontró que el síntoma que
se presenta con mayor prevalencia en los
estudiantes del área de salud es la
somnolencia (86,3%). Este resultado nos lleva
a presumir que los estudiantes presentan
problemas de desempeño: desinterés,
desatención, olvido, poca agilidad mental,
desconcentración, lo que podría
desencadenar en un mal desempeño
académico.
Tasayco E.
38 Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2)
En cuanto a las manifestaciones psicológicas
los encuestados indicaron sentirse
mayormente ansiosos, angustiados o
desesperados (M=2,92; DE=1,06) ante una
situación estresante; la segunda reacción más
frecuente son los sentimientos de tristeza y
depresión (M=2,88; DE=1,08), esto difiere de
la investigación de Damián L. (2016) (8),donde
las reacciones psicológicas más reportadas
son los problemas de concentración (M = 3.13,
DE = 1.09), inquietud (M = 2.98, DE = 1.08).
En lo referente a las manifestaciones
comportamentales, las cuales se presentaron
con menor frecuencias en comparación con los
otros dos tipos de manifestaciones, resaltan
entre ellas el aumentar o reducir el consumo
de sus alimentos (M=2,91; DE=0,96) no querer
hacer las tareas y trabajos universitarios
(M=2,62; DE=0,97) y tener una mayor
tendencia a discutir (M=2,32; DE=0,85); Este
resultado concuerda con Damián L. (2016) ( 8)
,quien encontró que las más reportadas son el
desgano para realizar las labores académicas
(M = 2,88, DE = 1,03), el aumento o reducción
del consumo de alimentos (M = 2,66, DE =
1,15).
Con respecto a las estrategias de
afrontamiento más empleadas por los
estudiantes de enfermería en la investigación
efectuada, se encontró que la más utilizada fue
la elaboración de un plan para ejecutar sus
tareas (M=3,31 DE=0,88), en segundo lugar, el
uso de la habilidad asertiva (M=3,23 DE=0,99)
y los elogios a uno mismo la tercera estrategia
más empleada (M= 3,11 DE=1,09), este
resultado guarda similitud con la investigación
realizada por Damián L. (2016)
(8), donde se
encontró que las estrategias más utilizadas por
los estudiantes universitarios son la habilidad
asertiva M=3,48 (DE=0,97) , elogios a sí
mismo M=3,20 (DE= 1,05) y la religiosidad
M=2,16 (DE=1,22).
La investigación ejecutada servirá como base
a futuros estudios de nivel explicativo, lo que
permitirá dar respuesta a las preguntas
relacionadas con los efectos del estrés. Por lo
que es importante que se promueva y se
genere interés en realizar investigaciones
donde el estrés académico sea tema central
CONCLUSIONES
1.-Hay una prevalencia de estrés académico
del 86,9% en los estudiantes de enfermería.
2.- En cuanto al nivel de estrés en general es
medianamente alto con un puntaje promedio
de 3,42 (DE = 0.83)
3.- Al comparar el nivel de estrés entre los
ciclos se concluye que el VI ciclo presenta la
mayor cantidad de porcentaje (50%) de
estudiantes que manifestaron tener un estrés
medianamente alto y el VI quien tiene una
mayor prevalencia (100%)
4.-Las situaciones que son percibidas o
consideradas como estresantes por los
estudiantes son la sobrecarga de tareas y
trabajos universitarios M=3,79; DE=0,89
(75,8%), las evaluaciones de los docentes
M=3,74; DE=0,86 (74,8%) y el tipo de trabajo
que piden los profesores M=3,62; DE=1
(72,4%)
5.- Los síntomas psicosomáticos más
frecuentes en los estudiantes de la facultad
enfermería de la UNICA son, la somnolencia
M=3,70; DE=3,70 (74%) y cansancio
permanente M=3,54 DE=0,83 (70,8%)
6.- La estrategia de afrontamiento más
utilizada por los estudiantes es la elaboración
de un plan para ejecutar sus tareas M=3,31;
DE=0,88 (66,2%).
Correspondencia:
Lic. Eduardo Jesús Tasayco Chacaliaza
Correo Electrónico: eduardo_jesus1996@hotmail.com
Estrés Académico en Estudiantes de Enfermería.
Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2) 39
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Aprobado para publicación: 13 /11/19
Recibido: 16/08/2019
Tasayco E.
40 Rev. enferm. vanguard. 2019; 7(2)