“EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA PRÁCTICA CLINICA DE LA
ASIGNATURA SALUD DEL ADULTO Y ANCIANO EN LA FACULTAD DE ENFERMERÍA
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA, 2017”
Evaluation of teaching performance in the clinical practice of the course health of the adult and
ancient in the Faculty of Nursing of the San Luis Gonzaga from Ica National University, 2017
Rosa Herlinda Hernández Onofra
1,3,a,c
, Amanda María García Aquije
,3,a,c
, Katherine Milagros
Cornejo García
2,b
1
Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica
2
Facultad de Medicina de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica
3
Hospital Augusto Hernández Mendoza – Essalud, Ica.
a
Licenciada en Enfermería,
b
Médico Cirujano,
c
Magíster en Salud Pública.
RESUMEN
El presente estudio tuvo por Objetivo: Evaluar el desempeño docente en los estudiantes de
enfermería sobre la enseñanza en la práctica clínica de la asignatura Enfermería en Salud del
Adulto y Anciano, 2017. Material y métodos: Estudio descriptivo, no experimental, de corte
transversal, cuantitativo; la muestra constituida por 38 estudiantes de pregrado V Ciclo 2017-I.
Como instrumento se utilizó un cuestionario de escala Likert modificada, con 22 enunciados sobre
la evaluación del desempeño docente en la práctica clínica de la asignatura de Salud del Adulto y
Anciano. Resultados: La evaluación del desempeño docente en la práctica de la asignatura de
Salud del Adulto y Anciano es Excelente. (p =0,000). Por área de prácticas, se encontró que la
evaluación del desempeño docente en el área de medicina es de Bueno a Excelente. (p =0,565);
en el área de Cirugía es excelente. (p =0,001); en el área sala de operaciones es excelente. (p
=0,000); y en el área de Recuperación Postoperatorio es excelente (p =0,000). Las características
sociodemográficas evidenciadas en los estudiantes con mayor frecuencia son: Edad de 18 a 21
años (86,8%), sexo femenino (78,9%), y estado civil soltero (89,5%). Conclusiones: La evaluación
del desempeño docente en la práctica de la asignatura de Salud del Adulto y Anciano es Excelente.
Palabras clave: Evaluación desempeño docente, práctica clínica, estudiantes enfermería.
SUMMARY
The present study had as Objective: To evaluate the teaching performance of nursing students on
teaching in the clinical practice of Nursing in Adult and Elderly Health, 2017. Material and
methods: Descriptive, non-experimental, cross-sectional study quantitative; the sample constituted
by 38 undergraduate students V Cycle 2017-I. As an instrument, a modified Likert scale
questionnaire was used, with 22 statements on the evaluation of teaching performance in the
clinical practice of the subject of Adult and Elderly Health. Results: The evaluation of the teaching
performance in the practice of the subject of Health of the Adult and the Elderly is Excellent. (p =
0,000). By area of practice, it was found that the evaluation of teaching performance in the area of
medicine is from Good to Excellent. (p = 0,565); in the area of Surgery is excellent. (p = 0,001); in
the operating room area is excellent. (p = 0,000); and in the area of Postoperative Recovery is
excellent (p = 0,000). The sociodemographic characteristics evidenced in the students with greater
frequency are: Age from 18 to 21 years old (86,8%), female sex (78,9%), and single marital status
(89,5%). Conclusions: The evaluation of the teaching performance in the practice of the subject of
Adult and Elderly Health is Excellent.
Key words: Teaching performance evaluation, clinical practice, nursing students.
Rev. enferm. vanguard. 2018; 6(2): 27-32
ARTÍCULO ORIGINAL / ORIGINAL ARTICLE
Rev. enferm. vanguard. 2018; 6(2) 27
INTRODUCCIÓN
Si bien los procesos de evaluación docente
realizados en las universidades, han tenido
aspectos positivos, aun se advierten
problemas, como la falta de claridad en los
propósitos que orientan las acciones
evaluativas, desarticuladas en los criterios de
evaluación aplicados, además que es escasa
la información que dé cuenta de cuales han
sido los resultados obtenidos, sobre todo que
cambios se han podido apreciar en la vida
académica institucional (Rueda y Luna 2010)
(1).
Muñoz, Ríos y Abalde (2002) afirman que el
problema con la evaluación de la docencia
surge generalmente porque tiene
consecuencias escasas o nulas para la
mejora de la calidad, tanto en la enseñanza-
aprendizaje, como para el propio profesor, y
por qué en la mayoría de los casos se lleva a
cabo bajo un enfoque sancionador y
fiscalizador (2).
Otra problemática que surge en torno a la
evaluación de la docencia, es que hasta
ahora el medio más empleado para realizarla
han sido los cuestionarios de opinión de los
alumnos, tomándolos como la mejor fuente de
información; no obstante en términos
generales, se considera que pueden estar
cargadas de subjetividad, e influidas por
diversos factores, y sesgos. (Sánchez y
Domínguez 2008) (3).
Al docente universitario actual se le exige un
reciclaje continuo de sus conocimientos
científicos, la capacidad de generar y publicar
sus propios hallazgos, así como la capacidad
de adaptarse al medio tecnológico y social, y
ser además un docente portador de un amplio
abanico de herramientas pedagógicas que le
permitan transmitir todo ese conocimiento al
alumnado, teniendo en cuenta el rol del
estudiante activo en su propio aprendizaje (4).
El concepto de evaluación del desempeño
docente en el caso de la educación superior,
debe estar asociado a la toma de decisiones
y a la implementación de los cambios para
superar las debilidades detectadas. Por tanto,
bajo este supuesto no basta con determinar
los problemas y dificultades en la docencia,
sino que también es necesario asociar las
propuestas de acción para el mejoramiento, la
definición y seguimiento de los mecanismos
considerados para elevar los niveles de
aprendizaje de los estudiantes, en el marco
de las nuevas tendencias que en la actualidad
se están dando en la educación superior (5).
La evaluación del desempeño es el proceso
mediante el cual se estima el rendimiento
global de un docente, constituye una función
que, de una u otra forma, suele efectuarse en
toda universidad. Para Colina Z. (2008), es un
proceso sistemático de obtención de datos
válidos y fiables, mide el efecto formativo y
educativo del docente en los estudiantes (6).
La evaluación del desempeño requiere
también disponer de mediciones del
desempeño, que son los sistemas de
calificación de cada labor, la evaluación
puede darse a través de la observación del
desempeño que puede ser directa o indirecta.
La observación directa se da cuando quien
califica el desempeño lo ve en persona, la
observación indirecta ocurre cuando el
evaluador debe basarse en otros elementos.
También puede ser objetiva y subjetiva:
Objetiva es la que otras personas pueden
verificar; se basa en aspectos como por
ejemplo, el número de alumnos evaluados, el
número de evaluaciones aplicadas; es decir,
se puede expresar en forma matemática; las
mediciones subjetivas son las calificaciones
no verificables, que pueden considerarse
opiniones del evaluador, por ejemplo; la
simpatía (6).Señalándose como objetivo
evaluar el desempeño docente en los
estudiantes de enfermería sobre la
enseñanza en la práctica clínica de la
asignatura Enfermería en Salud del Adulto y
Anciano.
MATERIAL Y MÉTODOS
El presente estudio se llevó a cabo en la
Facultad de Enfermería de la Universidad
Nacional San Luis Gonzaga de Ica, cuyas
instalaciones se encuentran ubicadas en la
Ciudad Universitaria, Av. Los maestros S/N
de la ciudad de Ica, Perú. La población fue
Hernández R, García A, y Cornejo K.
conformada por los alumnos del V Ciclo de la
Facultad de enfermería de la Universidad
Nacional San Luis Gonzaga de Ica. La
muestra estuvo conformada por 38
estudiantes de pregrado, con matrícula del
año 2017-I. El estudio de investigación por
la naturaleza de su problema es de tipo
cuantitativo, de corte transversal ya que los
datos fueron obtenidos en un determinado
periodo de tiempo y de nivel aplicativo ya que
los resultados permitieron mejorar la calidad
de la práctica clínica de los estudiantes de
enfermería de la Universidad Nacional San
Luis Gonzaga de Ica. El instrumento una
escala de Likert modificada, el instrumento se
ha diseñado en forma estructurada de
acuerdo a los indicadores que constan de las
siguientes partes:
a) Presentación, introducción (donde se da a
conocer los estudiantes la finalidad del
estudio, datos generales, las instrucciones
b) El contenido propiamente dicho donde se
incluyeron 22 enunciados entre positivos y
negativos para la práctica todos ellos con
sus respectivas alternativas de respuesta.
La información fue analizada mediante la
utilización de la estadística descriptiva,
calculando las frecuencias, media aritmética,
desviación estándar, Ji Cuadrada, análisis
bivariado de Pearson, para 95% de confianza,
con el apoyo de Excel y el software
estadístico SPSS v21.0
RESULTADOS.
Desempeño docente general.
De los resultados obtenidos de la toma de
decisiones podemos afirmar que se encontró
que el desempeño docente a criterio de los
estudiantes de enfermería estuvo
comprendido entre 46,5 a 66 puntos con una
media de 58,73 ± 3,23 (excelente) comparado
con la marca de clase (límite inferior + límite
superior/2) se encontró una diferencia de 3,23
IC95,0%=[1,6778 – 4,7958]; por lo que con un
p-valor=0,000 podemos concluir que la
evaluación del desempeño docente en la
práctica de la asignatura de Salud del Adulto
y Anciano es Excelente (Tabla N° 1).
Tabla N° 1: Desempeño docente a percepción de los estudiantes de enfermería sobre la enseñanza en la
práctica clínica de la asignatura Enfermería en Salud del Adulto y Anciano, 2017
Estadística descriptiva
Diferencia
Prueba
estadística
Observado
Esperado
IC 95,0%
Media
D.S
Mínimo
Máximo
Media
Mínimo
Máximo
T
gl
p-valor
58,73
4,7
46,50
66,0
55,5
3,23
1,6778
4,7958
4,207
37
0,000
Desempeño docente por áreas.
De los resultados obtenidos de la toma de decisiones podemos afirmar que se reportó que el
desempeño docente a criterio de los estudiantes de enfermería en el área de Medicina estuvo
comprendido entre 40,0 (Bueno) a 66 puntos con una media de 56,05 ± 5,3 comparado con la
marca de clase se encontró una diferencia de 0,553 IC
95,0%
=[ -1,38 – 2,48]; por lo que con un p-
valor=0,565 podemos concluir que la evaluación del desempeño docente en la práctica de la
asignatura de Salud del Adulto y Anciano en el área de medicina es de Bueno a Excelente (Tabla
N° 2).
Tabla N° 2: Desempeño docente en el área de Medicina a percepción de los estudiantes de enfermería sobre la
enseñanza en la práctica clínica de la asignatura Enfermería en Salud del Adulto y Anciano, 2017
Estadística descriptiva
Diferencia
Prueba
estadística
Observado
Esperado
IC 95,0%
Media
D.S
Mínimo
Máximo
Media
Mínimo
Máximo
T
gl
p-valor
Evaluación del desempeño docente en la Práctica Clínica
56,05
5,8
40,0
66,0
55,5
0,553
-1,38
2,48
0,580
37
0,565
Se encontró que el desempeño docente a
criterio de los estudiantes de enfermería en el
área de Cirugía estuvo comprendido entre
45,0 a 66,0 puntos con una media de 58,84 ±
5,5; comparado con la marca de clase se
encontró una diferencia de 3,342 IC
95,0%
=[
1,52 – 5,16]; por lo que con un p-valor=0,001
podemos concluir que la evaluación del
desempeño docente en la práctica de la
asignatura de Salud del Adulto y Anciano en
el área de Cirugía es excelente (Tabla N° 3).
Tabla N° 3: Desempeño docente en el área de Cirugía a percepción de los estudiantes de enfermería sobre la
enseñanza en la práctica clínica de la asignatura Enfermería en Salud del Adulto y Anciano, 2017
Estadística descriptiva
Diferencia
Prueba
estadística
Observado
Esperado
IC 95,0%
Media
D.S
Mínimo
Máximo
Media
Mínimo
Máximo
T
gl
p-valor
58,84
5,5
45,0
66,0
55,5
3,342
1,52
5,16
3,723
37
0,001
Se halló que el desempeño docente a criterio
de los estudiantes de enfermería en sala de
operaciones estuvo comprendido entre 50,0 a
66,0 puntos con una media de 59,74 ± 4,9;
comparado con la marca de clase se encontró
una diferencia de 4,237 IC
95,0%
=[ 2,60 – 5,88];
por lo que con un p-valor=0,000 podemos
concluir que la evaluación del desempeño
docente en la práctica de la asignatura de
Salud del Adulto y Anciano en sala de
operaciones es excelente (Tabla N° 4).
Tabla N° 4: Desempeño docente en sala de operaciones a percepción de los estudiantes de enfermería sobre la
enseñanza en la práctica clínica de la asignatura Enfermería en Salud del Adulto y Anciano, 2017
Estadística descriptiva
Diferencia
Prueba
estadística
Observado
Esperado
IC 95,0%
Media
D.S
Mínimo
Máximo
Media
Mínimo
Máximo
T
gl
p-valor
59,74
4,9
50,0
66,0
55,5
4,237
2,60
5,88
5,240
37
0,000
Se reportó que el desempeño docente a
criterio de los estudiantes en sala de
operaciones estuvo comprendido entre 46,0
a 66,0 puntos con una media de 60,32 ± 5,0;
comparado con la marca de clase se encontró
una diferencia de 4,816 IC
95,0%
=[ 3,15 – 6,48];
por lo que con un p-valor=0,000 podemos
concluir que la evaluación del desempeño
docente en la práctica de la asignatura de
Salud del Adulto y Anciano en Recuperación
Postoperatorio es excelente (Tabla N° 5).
Tabla N° 5: Desempeño docente en Recuperación Postoperatorio a percepción de los estudiantes de
enfermería sobre la enseñanza en la práctica clínica de la asignatura Enfermería en Salud del Adulto y
Anciano, 2017
Estadística descriptiva
Diferencia
Prueba
estadística
Observado
Esperado
IC 95,0%
Media
D.S
Mínimo
Máximo
Media
Mínimo
Máximo
T
gl
p-valor
60,32
5,0
46,0
66,0
55,5
4,816
3,15
6,48
5,864
37
0,000
DISCUSIÓN
En el presente estudio se contó con 38
participantes alumnos que evaluaron el
desempeño docente en la asignatura de
Salud del adulto y anciano de la Facultad de
Enfermería de la Universidad Nacional San
Luis Gonzaga de Ica. En ese sentido se
encontró que la evaluación del desempeño
docente en la práctica de la asignatura de
Salud del Adulto y Anciano es Excelente (p-
valor=0,000).
Hernández R, García A, y Cornejo K.
Rev. enferm. vanguard. 2018; 6(2) 29
Este resultado concuerda con lo reportado
por Meza Lagos et a (2008)
(7), en cuyo
estudio se concluyó que el 51% de alumnas
de Segunda Especialización en Enfermería
reportaron satisfacción con la metodología
empleada en el proceso de enseñanza –
aprendizaje. No obstante, estudios como los
de Arica V, Garcilazo A. (8) y Martínez M (9),
reportaron parámetros de satisfacción que no
alcanzaron niveles de excelencia.
En nuestro estudio se halló también que la
evaluación del desempeño docente en la
práctica de la asignatura de Salud del Adulto
y Anciano en el área de medicina es de
Bueno a Excelente. (p=0,565), en el área de
Cirugía es excelente (p-valor=0,001) al igual
que en sala de operaciones y en
Recuperación post operatoria (con p=0,000
para ambas asignaturas). Estos resultados no
han encontrado estudios similares con cuyos
resultados se pueda evidenciar si existe o no
concordancia.
La evaluación del desempeño docente es una
estrategia para promover y favorecer el
desarrollo del profesorado, que ha de
asumirse como una opción de reflexión y de
mejora de la realidad, y debe ser entendida
adecuadamente para posibilitar el
perfeccionamiento de los docentes. A través
de la evaluación es posible identificar las
cualidades que conforman a un buen profesor
para generar políticas académicas que
coadyuven a su mejoramiento cualitativo.
CONCLUSIONES
La evaluación del desempeño docente en la
práctica de la asignatura de Salud del Adulto
y Anciano en forma global es Excelente. (p
=0.000). Por áreas en la práctica de la
asignatura, la evaluación fue excelente en los
cuatro: Medicina (p=0,565), Cirugía
(p=0.001), sala de operaciones (p=0.000) y
Recuperación Postoperatorio (P=0.000).
RECOMENDACIONES
Se debe continuar impartiendo la asignatura
de Salud del Adulto y anciano en sus
diferentes áreas con el mismo ímpetu y
esfuerzo como en la actualidad, buscando a
su vez promover la educación continua de los
docentes que conforman la cátedra
respectiva. Asimismo promover estudios
similares empleando también instrumentos
que midan niveles de satisfacción o escalas
de percepción por ser estos parámetros los
más empleados en la evaluación de
desempeño docente.
Correspondencia:
Mg. Rosa Hernández Onofra
Correo electrónico: rosaherono@hotmail.com
Celular: 947877737
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San Marcos; 2008.
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2005.Tesis Segunda Especialidad .Lima,
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Ciencias Exactas. Universidad del Centro
de la Provincia de Buenos Aires,
Argentina;2013
Recibido: 11 /05/2018
Aprobado para publicación: 28/08/18
Hernández R, García A, y Cornejo K.
Rev. enferm. vanguard. 2018; 6(2) 31
32 Rev. enferm. vanguard. 2018; 6(2)